Competencias digitales en docentes de la Facultad de Medicina de la Universidad del Azuay, ciclo académico febrero - junio del 2025. Cuenca - Ecuador

Abstract

El objetivo del estudio fue determinar el nivel de competencias digitales en docentes de la Facultad de Medicina de la Universidad del Azuay pertenecientes al ciclo académico febrero - junio del 2025. El diseño abarcó un enfoque mixto de tipo observacional, descriptivo, corte transversal, mediante la aplicación de la herramienta DigComEdu a 100 docentes que aceptaron participar, y 8 grupos focales con estudiantes. Los resultados ubicaron a los docentes en una distribución heterogénea: 4% se ubicó en el nivel A1, 26% en A2, 39% en B1, 20% en B2, 8% en C1 y 3% en C2. Se encontró una correlación negativa débil y estadísticamente significativa entre la edad de los docentes y su competencia digital (ρ = -0,217, p = 0,030), mientras que el tiempo de docencia no mostró correlación significativa. El análisis por dominios identificó áreas como el dominio 7 y 4 con mayor proporción de bajos puntajes. La percepción de los estudiantes contrastó con la autopercepción docente, señalando un uso limitado de herramientas interactivas y una brecha generacional en competencias tecnológicas en el aula. Como conclusión, se determinó que los docentes evaluados poseen un perfil de competencia digital distribuido, con una concentración significativa en los niveles intermedios (B1 y B2), aunque con una presencia notable en los niveles básicos (A1 y A2). La edad mostró una correlación negativa débil con la competencia digital auto percibida, pero no así el tiempo de docencia. A pesar de la autopercepción docente, la experiencia estudiantil manifestó un uso limitado de herramientas digitales avanzadas en el aula y una brecha entre la competencia reportada y la práctica pedagógica. Esto subraya la necesidad de implementar programas de formación continua y estrategias de evaluación integrales para alinear la competencia digital docente con las demandas del entorno educativo actual.