Aprendizaje Basado en Equipos en la asignatura Morfología de la carrera de Medicina en el período 2024 – 2025. Universidad del Azuay

Abstract

Introducción: El Aprendizaje Basado en Equipos es una metodología activa que fomenta la participación, el pensamiento crítico y la colaboración. En Ecuador, su aplicación aún es limitada, especialmente en asignaturas como Morfología. Este estudio tuvo el objetivo de evaluar el impacto del TBL en el rendimiento académico, la participación en el aula y la satisfacción de estudiantes de primer año de Medicina en la Universidad del Azuay durante el período 2024–2025. Metodología: Se diseñó un estudio mixto secuencial (QUAN→QUAL) con 66 alumnos distribuidos en dos ciclos académicos: 22 en TBL durante el primer ciclo y 44 en el segundo (y viceversa para clases magistrales). La fase cuantitativa utilizó encuestas tipo Likert (n = 54) para medir satisfacción, preparación, trabajo en equipo y motivación; se aplicaron pruebas de Mann–Whitney y correlaciones de Spearman. La fase cualitativa incluyó 9 entrevistas semiestructuradas hasta saturación teórica. Se garantizó validez de contenido, confiabilidad interna y aprobación ética. Resultados: Las puntuaciones en satisfacción y utilidad de TBL oscilaron entre 3,8 y 4,3. Se hallaron correlaciones moderadas-fuertes (ρ = 0,64–0,71; p < 0,001) entre preparación previa, comprensión grupal y motivación. El 78 % reportó mayor compromiso que en clases magistrales. Se observaron diferencias significativas en el segundo ciclo en valoración de actividades prácticas (p = 0,025) y preparación previa (p = 0,032). Las entrevistas respaldaron estos hallazgos y señalaron desafíos logísticos. Conclusiones: El TBL con aula invertida mejora la comprensión, motivación y satisfacción frente al enfoque tradicional, recomendándose ajustes para su implementación sostenible.