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Title: Estudio de las funciones básicas en los niños/as de primero de básica de la escuela Fray Gaspar de Carvajal y propuesta de intervención en los casos que presenten dificultades
Authors: Tapia Encalada, Eulalia
Serpa Serpa, Jessica Gabriela
Keywords: MADURACIÓN ESCOLAR;FUNCIONES BÁSICAS;APRENDIZAJE;HABILIDADES;DESTREZAS;PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
Issue Date: 2015
Publisher: Universidad del Azuay
metadata.dc.description.degree: Magíster en Educación Especial
Description: La presente investigación tiene como objetivo detectar dificultades en las Funciones Básicas de niños/as de primero de básica y elaborar un programa de intervención dirigido a los estudiantes que presenten dificultades en esta área. Para el diagnóstico y retest se utilizó la prueba UC.IE.DI 2000 de valoración de las funciones básicas del Dr. Iván Espinoza, se llevó a cabo el estudio en 100 niños/as de tres paralelos de la escuela Fray Gaspar de Carvajal; los resultados evidenciaron que 28 niños/as presentaban dificultades en 11 áreas del Test de Funciones Básicas: Coordinación dinámica, Asociación Auditivo Vocal , Cierre Auditivo Vocal, Pronunciación ,Memoria Secuencia Auditiva , Coordinación Visual, Auditiva Motora, Memoria Visual, Discriminación Auditiva , Coordinación Viso – Motora, Desarrollo Manual y Atención y Fatiga; resultado que permitió diseñar y aplicar un programa de intervención con los niños que presentaban dificultades, el mismo que consta de estrategias y actividades prácticas con reforzadores positivos, y una metodología activa, lúdica considerando que en el proceso de aprendizaje, el juego es una forma innata de aprender que les proporciona interés y confianza permitiéndoles adquirir conocimientos significativos. Para llegar a los resultados se utilizó el método cuantitativo a través de cuadros estadísticos procesados con el sistema SPSS. En los resultados del retest después de la aplicación del programa de intervención se evidencia un desarrollo significativo en las áreas intervenidas, el 58% de los niños/as obtuvieron acreditaciones positivas, porcentaje superior a la evaluación inicial 18,49%; de igual manera disminuyó el porcentaje de acreditaciones negativas de los niños/as en relación a la evaluación inicial 81,86% al 42%.
URI: http://dspace.uazuay.edu.ec/handle/datos/4942
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