Aulas dúctiles: la mediación pedagógica como transformación de la práctica docente en ingeniería civil

Abstract

El presente trabajo tiene como objeto documentar, comprender y reconocer la transformación de la práctica docente de un ingeniero civil que admite en su propia enseñanza una estructura rígida, capaz de colapsar ante el primer sismo de la desmotivación estudiantil. Desde un enfoque autoetnográfico y reflexivo, articulado en torno a las prácticas de aprendizaje, la tutoría y el texto paralelo como método central de la mediación pedagógica, se relata el tránsito hacia un modelo dúctil de aula. Entre los hallazgos destaca el paso de concebir al estudiante como recipiente a reconocerlo como sujeto con sismos internos, del discurso técnico como muro al discurso como puente, y del error como falta sancionable al error como derecho pedagógico y motor del aprendizaje. Se concluye que humanizar la enseñanza técnica no debilita el rigor científico, sino que lo vuelve habitable, capaz de disipar la energía del error sin colapsar y proteger la vida.