Trayectorias profesionales de docentes de educación inicial con trastornos del neurodesarrollo

Abstract

La docencia en educación inicial se configura bajo modelos normativos que invisibilizan la neurodiversidad y restringen la participación de docentes con trastornos del neurodesarrollo (TND). Investigaciones previas han evidenciado que estos profesionales pueden enfrentar estigmas, barreras estructurales y escasos apoyos institucionales. En este sentido, el objetivo del presente estudio fue analizar las trayectorias profesionales de docentes con TND y su incidencia en la construcción del autoconcepto y la experiencia laboral. Se adoptó un enfoque cualitativo biográfico-narrativo aplicando entrevistas a docentes en ejercicio. Los resultados evidenciaron tensiones entre fortalezas individuales, empatía, creatividad, estrategias de afrontamiento y limitaciones estructurales asociadas a rigidez institucional y exclusión, lo que refleja una inclusión predominantemente declarativa. Los hallazgos sugieren que la neurodiversidad en los docentes enriquece la práctica educativa, por lo que es necesario transformar las políticas y culturas institucionales hacia modelos genuinamente inclusivos.