Gestión de la enseñanza desde el enfoque de la educación inclusiva en la Unidad Educativa Asian American School

Abstract

Esta investigación cualitativa hermenéutica-crítica, analizó las concepciones docentes sobre la gestión de la enseñanza desde el enfoque de la educación inclusiva en la Unidad Educativa Asian American School. Los participantes fueron 10 docentes con experiencia mínima de tres años a quienes se les realizó una entrevista semiestructurada. Los resultados revelan la persistencia de concepciones tradicionales evidenciadas por la extraordinaria frecuencia del término "docente" (f=102), indicando centralización profesional individualista. La tensión entre "diferente" (f=51) y "diversidad" (f=15) confirma perspectivas deficitarias que categorizan la heterogeneidad estudiantil desde marcos de la alteridad. Las decisiones pedagógicas se fundamentan más en intuiciones emocionales que en competencias metodológicas sistemáticas. La invisibilización de factores contextuales socioeconómicos muestran comprensión limitada de interseccionalidad. Se concluye la urgencia de transformar la formación docente hacia modelos que integren competencias inclusivas sistemáticas con enfoques experienciales capaces de deconstruir marcos homogeneizadores.